第一百一十四章 文字交织心语乱 各言其志梦难圆

    文字之域，美韵无穷，诗人心动，故事将启。墨为画笔，描绘生动，诗静景宁，如临其境。

    生活纷扰，忧思或存，一碗汤慰，柔引心门。日出金光，暖照暗夜，此诗光启，照破长夜。

    梦园之内，抱负滋长，勇气之种，随风飘荡。诗节悠扬，旋律轻奏，轻触魂灵，柔情相拥。

    心灵疲惫，绝望压身，此诗慰安，低语祈神。文字轻羽，飘然飞扬，扶起伊人，助其修复。

    忧虑放下，重担释肩，此间神圣，安慰得全。拥抱愈力，洗涤心田，字里行间，舒缓爱显。

    故聚于此，诗意庇护，梦想编织，忧伤得护。诗域之内，心灵得宁，诗人之笔，愈心静甜。

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    “游观既毕，众人归校，务须谨慎”

    “今已游观终，归乎？”

    “平安抵校，速告平安”

    “然”

    “诺”

    “返校后，宜急追学业进度”

    “诺诺”

    “夫子，五位学子已平安归校”

    “两周之行事，宜总结之。依吾所发之框架于碳课程科研群，课题之主事者，当自省其事之已行与未行，本周之课题何所安排？今日视频课题组自评如何？时长几许？定位何在？PPT、视频讲述与主讲者之间，三者之策划何如相济？”

    “非PPT之简单配音矣？”正大觉今日视频有异，众似不在状态，故急令学子归校。

    “主讲者与视频，如何讲、引、延、互？”正大评曰，策划有缺。实惟实践方知问题所在。“今日之视频，能实用于世乎？”正大所望，PPT讲稿、视频三者内容各异，而逻辑相连，且后期之互动、问答、访问、问卷、答题、提问、作业布置、留言等皆须深思熟虑，非简单重复。

    “柳城之企业培训班，结业后一周，尚有一会。”

    “若课题组欲至现场，当深思之。”今之师者，非一人之力可成其事。正大直面课题组众学子，若未做好充分准备，则无需远行。工科学子，当以实际科研效果为导向。

    “今日之目的，似未达。”正大建议明日共议之，并预告周一下午至校授课。

    “周一请将周日讨论之意当面告我”

    “诺，夫子”

    “众人皆忙于课业，课题组当倍加努力，方有倍于人之收获。辛劳紧张，固所宜也。”

    “诺，定当努力”

    “诺，夫子”

    “诺，明日即总结”

    “今日互动之PPT，现场亦难用乎？”

    “实践乃检验真理之唯一标准，现场测试尤为重要。”

    “不然，恐生笑柄。”

    “诺，夫子”

    “诺”

    “诺”

    “短视频为佳，每段不逾一分钟”

    “前数步，已重新梳理”正大科研群多，江芸、雍葭亦在诸群之中。

    “多看几遍”

    “缓而细观”

    “何处有误或模糊”

    “前定后写”

    “最后一步，新增绿色贡献度”

    “诺”雍葭难得速回科研之言。此子，俗称犟拐拐，自读博以来，每每闹情绪，不愿为学，常欲退学，忘博导考前之警。彼时未上，执意欲上；今既上，久则生厌，欲退。退则退矣，又能碍谁？不过多饮一壶千年一叹之洞箫茶耳。

    “经济评估，吾已昏矣。细核之，沼气单位当为立方，非公斤。已替换部分，恐仍有遗漏。”论听话照做，江芸为最。

    “诺”

    “先定具体实施方式与步骤”正大虽不欲再提此事，然有声音劝其与之斗。故虽不悦，仍耐心为之，仅为提升己之修为。

    “每一步须清晰无误”

    “即假设数据，亦须算对”

    “经济评估可否简化？”

    “吾试之”

    “今观经济评估，头晕目眩”

    “数据微调，四舍五入可也”

    “诺”

    “大博士，依汝批注，吾已改写。众皆观之，反复诵读，是否清晰明了，文字更顺？”正大仍气恼。

    “诺，夫子，吾与江芸将继续学习”今年所招之研究生，日渐出色，英语早过六级，且以第一入学，得万元奖学金，南北则少七千。诗云：

    文字交织意难全，

    各说各话梦难圆。

    心田纷扰寻宁静，

    诗韵悠悠抚倦颜。

    收讫。

    “邹师之贤，热忱而博识，望诸生勤问之，以资进益。”

    “夫子，吾欲此周下午之课补修之，可乎？”

    “化学之课乎？”

    “届时将与新生共赴期终之试。”

    “然。”

    “速与同学相约，共聆教诲，并勉之以勤学化学。”

    “哈哈，善哉！”

    “又，价几许？”

    “吾将付架子之资。”

    “夫子，二十三。”

    “二者。”

    “合之。”

    “何其廉也。”

    “诚然，甚廉。”

    “带升降乎？”

    “吾购之，高一米七。”

    “哦。”

    “应足矣。”

    “吾下周四携之来。”

    “夫子，过给矣。”

    “尚有劳务之酬也。”

    “吾二人共录异机位。”

    “哈哈，为班级服务耳。”

    “善。”

    “杨总之课，宜谛听之。”

    “贵经验也。”

    “诚然，吾有谛听之。”

    “杆架子何时至？”

    “周二当至。”

    “周一晚前不可至。”

    “则勿使杨总周一录课。”

    “周四稳妥。”

    “善哉。”

    “每晚七时，此发车至外滩。”葭儿与姑议行程与路。

    “若课后至此。”

    “略同。”

    “实验已始乎？”若薇虽为姑，亦女性，终归1980年代，工大名校出，所关者事之进展。

    “已矣。”

    “正食。”

    “则下午无事乎？”

    “尚须测。”

    “吾未言。”

    “送仪器之事。”若薇为姑，非葭儿之母。知葭儿认知有碍，非独子也患富贵病，且病重。若薇工学资深工程师，非医者，心理学亦少研，己之子至今顺利，固无久病成良医之机。虽时时怼侄女，亦只能视葭儿为农业项目，望天收。

    “若打外勤卡，下午可至海滩晒太阳。”觉侄女有抑郁之兆。

    “五点半坐班车。”

    “下午无班车。”

    “何必如此？”觉其格局小。

    “打车至地铁站，转至黄浦岸边。”

    “吾尚未测完，COD尚有两时。”

    “未言送仪器之事，无语。此仪器今测又正常矣。”

    “前测总氮低于氨氮，今又高于氨氮矣。”言不同步，各说各话。有诗记云：

    字字句句心语长，

    说来说去意彷徨。

    梦中寻觅真颜色，

    话语纷纭各一方。

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