这就应验了那句话，科学家被要求提出建议，但当统治者听不进他的建议时，
他的建议就等于是搬起石头砸自己的脚。

在1952 年时，奥本海默还有权接触最机密的原子武器方面的文件，但美
国政府已经不信任他了。在美国，右翼分子把他视为眼中钉，肉中刺，他们
抓住奥本海默30 年代与左翼组织来往的材料不放，再加上奥本海默现在的妻
子、弟弟、弟媳，都曾是共产党员。这些都使奥本海默被怀疑是一个“苏联
间谍”。从1947 年以来，他们一直在搜集进一步的证据，到1953 年，有人
估计，关于奥本海默的有关材料，叠在一起有一人高。

1953 年11 月，联邦调查局局长胡佛把这些材料汇成册，散发给政府官
员，总统也收到一册。艾森豪威尔看后，大为震惊，他马上下令要在奥本海
默和政府的机密之间筑起一道隔墙。

12 月底，奥本海默被原子能委员会叫去，告诉他要对他的安全进行调
查，并劝他自动放弃他的安全认可，以回避对他的指控。奥本海默拒绝了，
他给原子能委员会写了一封短信，信中有句话是这样说的：“我对于这一切
做了最慎重的考虑。在这样复杂的情况下，如果我这样去做，就意味着我承
认了并同意自己已经不适于自己服务了整整12 年的政府职务。我不能这样
做。如果我是这样一个不称职的人，我怎能担任普林斯顿研究所所长以及代
表我国科学界和我们的国家发言呢。”

1954 年4 月，开始了对奥本海默案件的审理，审理延续了3 周。但美国
原子能委员会一开始就强调指出，这不是审判，而是纯粹行政性的调查。从
本质上看，调查和审理差不多，而结果早就是预定好了的。调查无非就是把
那些陈旧发黄的，在以往的年代里已翻腾了无数次的人事档案再翻腾无数
次，来修改对奥本海默安全认可的根据。

5 月，对奥本海默事件进行了最后判决。调查委员会认为：“奥本海默
博士远在一般可以接受的水准之下。”宣告了奥本海默为国家效劳12 年的最
后下场，他成了国家不信任的人。审理的意义在于它是一个警告，警告科学
家不要富有影响，也不要施加影响，来和权势集团抗衡。要是两者加在一起，
那是要倒霉的。奥本海默只是政治的一个牺牲品。

1945 年底奥本海默辞去洛斯阿拉莫斯实验室主任，自1947 年起他就一
直担任普林斯顿研究生院院长。审判以后，奥本海默摆脱了政府职务的干扰，
专心致力于科学研究。在他的影响下，普林斯顿研究生院吸收了许多短期进
修的年轻科学家，其物理系也成为当时世界的理论研究中心之一。在这里，
许多近代物理的典型课题几乎都得到了清楚的解决。在审判后的年代，做为
一名民间人士，奥本海默也公开作报告，写文章，谈他的科学带来的社会问
题。不过，可以肯定地说，奥本海默当时的心情是非常凄凉的。

对奥本海默的判决从未更改过，他一直未被恢复名誉，他至死还是一个
“危害安全的隐患”。可美国原子能委员会为了表示宽大为怀，于1963 年授
与他“恩利科·费米奖”，来表彰他在原子弹制造上的特殊贡献。这不过是
鳄鱼的眼泪罢了。在他们眼中，奥本海默不过是一个可以随意摆布的工具而
已。


（朱旭东）


孤独的“战争狂”
——美国的“氢弹之父”特勒

特勒是本世纪杰出的理论物理学家，同第二次世界大战中千千万万欧洲
犹太人一样，他无法避免来自纳粹分子对他的迫害，因而辗转到了美国。那
里自由的科学环境使他的才华得以充分发挥，他感兴趣的是理论物理研究，
而不是应用科学，然而，也许是他后来人籍的美国国家安全的需要，也许是
他对纳粹主义的深恶痛绝，他同许多来自欧洲的科学家在二次世界大战中，
造出了世界上第一颗原子弹，继而在最初的冷战时期造出了第一颗氢弹，作
为美国的“氢弹之父”被载入史册。

特勒也是本世纪最有名望，同时也是最引起争议的物理学家，关于他在
科学上的能力，没有什么可以受人非议的地方。但在实现其科学目的的政治
方面，他就象一个在舞台上谢幕的演员一样，面对着一群意见不同的观众；
有些人将他作为正面人物来欢呼，另一些人则把他当作反面人物加以嘲笑。
1970 年，加州大学激进的左翼学生把特勒称为“战犯”。他们游行到特勒家
要焚烧他的住宅，结果被伯克利的警察阻拦住了。1972 年，全美各地崇拜特
勒的人则在科罗拉多州博尔德创立了一个以特勒名字命名的研究中心。

一、“你们这个孩子的脑子里可能有毛病”

1908 年1 月15 日，爱德华·特勒出身于布达佩斯一个犹太家庭，他的
父亲是一位颇为发达的律师，母亲伊洛娜是一位接近专业水平的钢琴演奏
者。

就在爱德华出生前的几个星期，怀着沉重身子的伊洛娜同一个朋友在佩
斯附近的公园里散步，她似乎对公园的各个角落及其景色怀有异乎寻常的兴
趣。她的朋友感到十分奇怪，于是向她提出了疑问。伊洛娜说：“此时我有
一种感觉：我将生一个儿子，我还相信，他将来定会出名，所以我正在为他
今后的纪念碑寻找最好的地点。”也许，伊洛娜在开一个小小的玩笑，但是
如果有人怀疑这个孕妇的预言，那么他就象凌辱神灵一样。

然而，三年过去了，小爱德华唯一出众的地方是他还不会说一个连贯的
词，他的外祖父要他的父母亲为出现最坏的情况做准备，他说：“你们这个
孩子的脑子可能有毛病，你们要有思想准备。”一天，他终于说话了，他说
的不是单词，而是句子，好象他过去不说话只是为了节省力气，要等到有话
说时才说似的。

他的父亲勤奋工作，使家里在经济上能够更加安定，他极为注重让他的
孩子能受到良好的教育。60 年后，特勒往往怀着感激的心情回忆外祖父和父
亲所作的这一贡献，他说：“在人生道路上，他们给予我的最重要的东西，
就是使我受到了良好的教育。”

爱德华6 岁时就开始接受正式教育了。他多年来主要通过自己创造的数
字游戏来对自己进行非正式的教育。他以锻炼心算能力来使自己入睡的习惯
是自发的，他所以这么做是因为他感到这是一种享受。在他上学以前，他已
经完全学会了加减乘除。

如果说，对各种假说能提出疑问是一个优秀科学家的主要特征的话，那
么爱德华在小学时很快就显示了他的这种才能。学科中有一门是宗教课，无
论是犹太人还是基督教徒在上这门课时一开始学的便是“最初，上帝创造了
天和地。”“上帝是谁创造的呢？”爱德华问，老师感到吃惊，班上的同学


都没有反应。在学习《创世纪》时，老师告诉学生，伊甸园中的蛇受到了上
帝的惩罚，让它用腹部擦地而行。爱德华又感到困惑了“在这以前蛇是怎么
行走的呢？”他诚实而好奇地提问到。据特勒家的保姆回忆，她发现爱德华
的成熟和他尚未发育好的身体间有着很大的差异。她帮他穿衣服时，使她感
到意外的是这个8 岁的孩子竟然还要她帮助穿袜子，另一方面，她自己不停
地忙着算数学题，而且还学得了一手相当好的下棋本领，常常同他父亲对垒。

1918 年，爱德华到布达佩斯的明达中学上学，在那里，他的数学天才远
远超过了他的数学老师兼校长奥伯尔博士，这常常使得老师十分尴尬。

这个时候，气势汹汹的反犹太活动开始了，很多匈牙利犹太人都转而信
仰基督教了。在学校里，谁是犹太人，谁不是犹太人，分得很清。有些教师
的反犹太倾向十分明显，对犹太人实行歧视最明显的一个表现是：犹太人到
政府机关工作或要入学都有严格的数量限制。这种歧视带来的人格上的污辱
给少年的爱德华心里留下了很深的印象。

爱德华中学毕业后究竟应该到什么地方继续深造？他应该学习哪门专
业？爱德华和他的父母最后终于到了要作出决定的时候了，在爱德华心目
中，那是肯定的了—他要做一名数学家。他父亲坚决反对，理由有两条，第
一，他感到学数学到最后只能当个教授，将来最多也只能勉强维持生活。第
二，爱德华是犹太人，在一个对犹太人就业有限制的制度下，他要得到一个
工作将会遇到更多的困难。他的母亲则更缺少理性，她不仅关心他学什么，
而且关心他在什么地方深造。她要他留在布达佩斯，1925 年秋，他正式进入
了布达佩斯大学，然而这并不是爱德华和他父亲所希求的，最后，情况发展
产生了一个折中的办法：爱德华将去德国西南部莱茵河畔的卡尔斯鲁厄工学
院就学，他将攻读这个学院最有名的化学工程。这样他父亲关于要学一门“实
用”科目的要求得到了满足。同时，爱德华也被允许把数学当作第二学科。

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